「療育は気になるけれど、園を休む日が増えるのは心配」
「友達との遊びや行事の練習に、ついていけなくならないかな」
児童発達支援の利用を考えるとき、支援への期待と、今の園生活を大切にしたい気持ちが、両方あるのは自然なことだと思います。
最初から、どちらか一方を優先すると決めなくても構いません。園でどんな経験を大切にしたいのか、今どの場面に支えが必要なのかを、分けて整理してみましょう。
この記事は、未就学のお子さんの保護者へ、園での経験と児童発達支援を一緒に考えるための相談の視点をまとめたものです。
園での経験も、支援を考える大切な材料です
好きな友達の隣で遊ぶこと。季節の製作を楽しむこと。先生に気持ちを伝えること。
園での経験は、「集団に慣れる」という一言では表せません。その子が楽しんでいる時間や、人との関係も含まれます。
こども家庭庁の児童発達支援ガイドラインは、地域の保育・教育の中で適切な支援を受けることや、同年代の子どもとの関わりを大切にする考え方を示しています。[1]
児童発達支援を検討するときも、「園は休んでも構わない場所」と切り離さず、今の園生活について伝えてよいのです。
シップくん「何を休むのが心配か」を、具体的にしてみる
「園を休むのが不安」という気持ちの中には、いくつかの心配が重なっているかもしれません。
- 好きな友達と遊ぶ時間が減りそう
- 行事の流れを知らないまま、本番を迎えそう
- みんなが作った物を、自分だけ作れないかもしれない
- 休んだ後、クラスに戻りにくくならないか
- 園の先生との関係を続けられるか
全部を解決してから相談する必要はありません。まず、気になっていることを一つ挙げてみてください。
例えば、「金曜日は好きな友達と外遊びを楽しみにしています。その時間はできるだけ残したいです」と伝えると、園の活動内容と合わせて相談しやすくなります。
これは説明用の架空の例です。特定の曜日を利用できる、または変更できるという案内ではありません。
園と事業所に聞きたい、三つのこと
1．園では、どの場面を楽しめていますか？
困る場面に加えて、今参加できている活動を聞いてみます。
「自由遊びでは、どんなことをしていますか」
「どの活動なら、自分から近づいていますか」
「大人の手助けがあると、参加しやすい場面はありますか」
保護者が見ていない時間の姿を知ると、残したい経験を考える材料になります。
「みんなと同じようにできたか」だけでなく、見て楽しむ、友達の近くで遊ぶ、一部分に参加するなど、その子なりの関わり方も聞いてみましょう。
2．今の困りごとに、どんな支援を考えますか？
児童発達支援には、園で気になっている場面を具体的に伝えます。
例えば、「製作が苦手です」よりも、「説明が終わっても材料を見たままで、先生が隣で一つずつ伝えると始められます」という伝え方です。
そのうえで、次のように尋ねてみてください。
「何が分かりにくいのか、どのように確かめますか」
「こちらで試した手助けを、園でも使えるか相談できますか」
「園で役立っている方法も、支援に取り入れられますか」
園を休んで別の活動へ行くということに加えて、その支援を園や家庭の生活へどうつなげるかを確かめます。
3．休む活動には、どんな参加の仕方がありますか？
気になる行事や活動があるときは、「全部出席する／全部休む」の二択にせず、相談できることを聞いてみましょう。
例えば、次のような質問が考えられます。
- 「行事の流れを事前に知る方法はありますか」
- 「一部の活動から参加する方法も相談できますか」
- 「製作を別の機会に経験できるか、確認してもよいですか」
園の体制や活動の進め方によって、対応できることは異なります。個別対応や別日実施を必ずお願いできるという意味ではありません。
園と事業所の双方へ希望を伝え、実際に可能な方法を確かめます。曜日変更や振替も、空きや取り決めによるため、できると決めずに相談してください。
例：製作の時間を休むのが気になるとき
次は、相談の進め方を示す架空の例です。
保護者は「製作の日に療育へ通うと、子どもだけ作品を作れなくなるのでは」と心配しています。
園の先生に聞くと、子どもは色を選ぶことは好きですが、のりで貼る手順になると手が止まりやすい様子が分かりました。
この場合、相談したいことを次のように分けられます。
- 残したい経験：色を選ぶ、作品を友達に見せる
- 支えが必要な場面：貼る手順が分からず、始めにくい
- 園に聞くこと：参加できる工程や機会をどう考えられるか
- 事業所に聞くこと：分かりやすい手順や道具をどう確かめるか
「製作を休むことの良し悪し」だけでなく、どんな経験と支えが必要かを話し合う形です。
これは相談の例であり、特定のお子さんの実績や、SHIP中央が同じ対応を必ず提供するという説明ではありません。
ゆうた先生家庭で、休んだ活動を全部埋め合わせなくても大丈夫です
園の活動を休むと、「家でも同じ物を作らせなければ」と感じるかもしれません。
けれど、園と同じ活動をすべて家庭で再現しようとすると、親子の負担が増えることもあります。
まずは、どの経験を大切にしたいかを園や支援者と相談してみましょう。休んだ活動の数だけ家庭の課題を増やす必要はありません。
お子さんが話したそうなら園の話を聞く、好きな遊びを一緒に楽しむ。家庭で取り入れることも、ご家族が続けられる範囲で考えて構いません。
始めた後も、「園でどう過ごしているか」を確かめる
利用を始めたら、児童発達支援でできたことに加えて、園や家庭の様子も持ち寄ります。
- 園で楽しみにしていることや、人との関わりはどうか
- 参加しにくい場面に、役立つ手助けが見つかったか
- 登園の前後や帰宅後に、疲れが気になることはないか
- お子さんや家族の希望が変わっていないか
一度決めた予定でも、気になる変化があれば相談してよいのです。回数を増減することだけでなく、活動内容や手助け、園との連携も見直す材料になります。
利用頻度そのものについては、こちらの記事でSHIPの方針と確認点を紹介しています。
相談でそのまま使える短いメモ
次の三つだけでも、相談の出発点になります。
- 園で大切にしたい経験：「友達と外で遊ぶ時間を残したい」
- 今支えが必要な場面：「片づけの合図が分からず、泣くことがある」
- 一緒に考えたいこと：「園での経験を続けながら、どんな支援を組み合わせられるか」
これは記入例です。きれいな文章にまとめる必要はありません。
見学では、このメモを見せながら話しても構いません。聞いておきたいこと全体は、次の記事も参考になります。
よくある質問
園と療育、どちらを優先すべきでしょうか？
一律には決められません。園で得ている経験、今の困りごと、支援の内容、お子さんの気持ちや負担を合わせて考えます。
「園のこの時間は大切にしたい」という希望も、支援を相談する材料にしてください。
子どもが「園に行きたい」と言ったら、どう考えればよいですか？
その気持ちを聞きながら、何を楽しみにしているのかを確かめてみましょう。言葉で話しにくい場合は、近づく活動や表情、行き先を知ったときの様子も手がかりになります。
ただし、予定を決める責任をお子さんだけに負わせず、大人が利用条件や必要な支援を整理して相談します。
行事のある週だけ、療育の日を変えられますか？
変更・振替の可否や連絡期限は、事業所の受け入れ状況や取り決めによります。行事日程が分かったら早めに確認してください。必ず変更できるとは限りません。
園生活を大切にしながら、SHIP中央へ相談したい方へ
SHIP中央では、個別活動と小集団支援を組み合わせ、お子さんに合う関わり方を考えています。保護者の同意のもと、必要に応じて園などとの情報共有・連携を行う方針です。[2]
児童発達支援は未就学児が対象で、保護者送迎をお願いしています。小学生の放課後等デイサービスは別のサービスで、小学1〜6年生が対象、送迎対応の可否により受け入れを調整しています。[2]
中央市・昭和町・甲府市・南アルプス市・市川三郷町など周辺地域で、「園での経験も、支援も大切にしたい」と迷っている方は、その気持ちからお聞かせください。
利用を決めていない段階や、受給者証をまだお持ちでない段階でも、見学・相談ができます。[2]
参考資料
[1] こども家庭庁「児童発達支援ガイドライン」（令和6年7月）
地域の保育・教育への参加、同年代の子どもとの関わり、併行利用先との連携を参考にしています。本文の三つの質問、製作の架空例、相談メモは記事独自の提案で、国の公式チェックリストではありません。
事業所情報・出典の確認日：2026年11月8日。