「家ではできているのに、保育園では難しいと言われた」
「家では会話ができるのに、園では先生の話を聞いて動けないらしい」
家庭でのお子さんを見ていると、園から聞いた姿が結びつかず、戸惑うことがあります。「どちらが本当の姿なのだろう」「発達に問題があるということなのかな」と心配になる方もいるでしょう。
家庭と園では、周りにいる人の数、音や動き、活動の流れ、求められることが異なります。そのため、同じお子さんでも姿が違って見えることがあります。
家庭でできている姿も、園で困っている姿も、どちらもその環境で見せている大切な姿です。どちらかを否定するのではなく、違いが生まれる条件を具体的に整理すると、お子さんに合う関わり方を考えやすくなります。
ゆうた先生家と園で姿が違うことは珍しくありません。その違いは、お子さんが力を発揮しやすい条件を知る手がかりです。
この記事では、家庭と園で姿が違う理由を5つの視点から整理し、園の先生や相談先へ共有するときのメモの取り方を紹介します。
家と園で姿が違うことはあります
家庭では、いつもの人と、慣れた場所や流れの中で過ごす時間が多くなります。保護者の方は、お子さんの表情や動きから意図を読み取り、分かりやすいことばへ自然に言い換えたり、困る前に見通しを伝えたりしていることもあります。
園では、多くの子どもと一緒に過ごし、全体への説明を聞く、決まった時間に活動を切り替える、順番を待つ、友達と物や場所を共有するといった場面があります。家庭よりも音や人の動きが多く、すぐ近くに大人がいない時間もあります。
この違いによって、家庭では目立たなかった難しさが園で見えることがあります。反対に、友達の見本がある園ではできることが、家庭では難しい場合もあります。
大切なのは、「家ではできるから園でもできるはず」「園でできないから本人の力がない」と考えることではありません。どのような環境や支えがあると力を発揮しやすいかを見ることが、関わり方を考える出発点になります。
家庭と園の違いを整理する5つの視点
1．場面の違い
「家ではできる」「園ではできない」だけでなく、何をしている場面だったかを分けて考えます。
- 好きな遊びと、初めての活動では違うか
- 自由に遊ぶ時間と、みんなで同じことをする時間では違うか
- 朝と夕方、空腹時や活動後では違うか
- 始めるとき、続けるとき、終えるときのどこで難しくなるか
「集団活動が苦手」とまとめるより、「制作の説明を聞いたあと、道具を選ぶところで止まりやすい」のように場面を区切ると、必要な支えを考えやすくなります。
2．人数と大人との距離の違い
一対一なら分かることも、人数が増えると難しくなることがあります。先生のことばが自分に向けられたものだと気づく、周りの動きを見ながら必要な情報を選ぶ、待ってから動くなど、複数のことが同時に必要になるためです。
- 一対一、少人数、クラス全体で違いがあるか
- 大人が近くにいると参加しやすいか
- 名前を呼んでから伝えると分かりやすいか
- 友達の動きを見本として使えるか
人数が増えたときに難しくなることは、「分かっていない」という意味とは限りません。どのくらいの人数や距離なら参加しやすいかを段階的に見ます。
3．音・光・人の動きなど刺激の違い
園には、友達や先生の声、椅子を動かす音、音楽、人の移動、におい、触れ合いなど、家庭より多くの刺激があります。刺激への感じ方は一人ひとり異なり、同じお子さんでも疲れや体調によって変わることがあります。
- にぎやかな場所と静かな場所で違いがあるか
- 人の出入りや物の多さで注意の向け方が変わるか
- 特定の音、光、触れられる場面を負担に感じていないか
- 活動の後や帰宅後に疲れが表れていないか
刺激をすべて避けることを目標にするのではなく、落ち着ける場所、参加する時間、伝える位置などを調整するとどう変わるかを確かめます。
4．次にすることの見通しの違い
家庭では毎日の流れが分かりやすく、保護者の方が予定を先に伝えていることがあります。園では、天候や行事、集団全体の状況によって予定が変わることもあります。
- 始まりと終わりが分かると取り組みやすいか
- 次の活動を先に伝えると切り替えやすいか
- 写真、絵、実物、見本があると分かりやすいか
- 急な変更のとき、どのような知らせ方なら受け止めやすいか
指示を理解していても、今していることを終えるまでに時間が必要な場合があります。「聞いていない」と決めず、理解と切り替えを分けて見ます。
5．求められることと時間の違い
園では、決まった時間に始める、順番を待つ、みんなと同じ道具を使う、活動を途中で終えるなど、集団生活の中で求められることがあります。家庭では、お子さんのペースに合わせたり、選択肢を変えたりしやすいため、同じ難しさが見えないことがあります。
- 伝えられてから動き始めるまで、どのくらい待つとよいか
- 一度に一つ伝える場合と、複数の手順を伝える場合で違うか
- 自分で選べる場面と、決められた活動で違うか
- 待つ時間や活動時間が短いと参加しやすいか
周りと同じ速さでできることだけを目標にせず、本人が分かり、安心して参加できる条件を探します。
家庭でできている理由は、園での支援の手がかりになります
保護者の方は、毎日の関わりの中で、お子さんに合う支え方を自然に見つけていることがあります。
- 短く具体的なことばで伝えている
- 次にすることを先に知らせている
- 指差し、実物、写真などを添えている
- 本人が動き始めるまで少し待っている
- 最初の一つだけ一緒に始めている
- 疲れたときに落ち着ける場所や時間を用意している
これらは、甘やかしや先回りと決めつけるものではありません。お子さんが理解し、力を発揮するための手がかりになっている可能性があります。
家庭の方法をそのまま園へ求めるのではなく、「家では、次の予定を一つ伝えると動きやすいです」「実物を見せると分かりやすいようです」と、役立っている条件を共有します。園で無理なく試せる方法を先生と一緒に考えることが大切です。
「家と園で違う＝発達障害」とは限りません
家庭と園で姿が違うという情報だけで、発達障害かどうかや、その理由を決めることはできません。
年齢や経験、ことばの理解、注意の向け方、感覚の感じ方、不安や疲れ、その日の体調、環境との相性など、いくつもの要素が関係することがあります。同じように見える行動でも、背景はお子さんによって異なります。
診断名を急いで当てはめるより、まずは、どの場面で難しく、どのような支えがあるとできるのかを集めます。発達や診断について確認したい場合は、医療機関、自治体の相談窓口、児童発達支援など、相談内容に合う専門機関へつなぐ方法があります。
先生や相談先へ伝えるための観察メモ
「落ち着きがない」「集団に入れない」のようなまとめだけでは、何を変えるとよいかが見えにくいことがあります。次の7項目を一つの場面についてメモすると、家庭・園・相談先で共通のイメージを持ちやすくなります。
- いつ・どこで：朝の会、制作、昼食、帰宅後など
- 誰と・何人くらいで：一対一、少人数、クラス全体など
- 直前に何をしていたか：好きな遊びの途中、移動後、活動の終わりなど
- どのように伝えられたか：全体へのことば、個別の声かけ、見本、写真など
- お子さんがどう反応したか：動き続けた、止まった、離れた、尋ねたなど
- 何を変えると動きやすかったか：短く伝えた、待った、場所を示したなど
- その後の様子：安心して参加した、疲れた、帰宅後に崩れたなど
記入例
片づけの合図のあともブロック遊びを続けていた。先生が近くで「ブロックを箱に入れる」と一つ伝え、箱を示すと片づけ始めた。
記入例のように、目に見えたことと、試した支え方を分けて書きます。できなかった場面だけでなく、少しの支えでできた場面も残すことが重要です。
園の先生と話すときの3つの質問
園の先生も、集団の中でお子さんを支えながら、さまざまな工夫をしています。困りごとの有無だけを確かめるのではなく、うまくいく条件を一緒に探すために、次のように尋ねてみてください。
- 「難しくなりやすいのは、どの時間・活動・人数のときですか？」
場面を具体的にします。 - 「どのような声かけや手がかりがあると、参加しやすいですか？」
すでに役立っている方法を確認します。 - 「家庭と園で一つずつ試すなら、何がよさそうですか？」
一度に多くを変えず、続けられる方法を決めます。
家庭での様子と園での様子が食い違って見えても、どちらかが間違っているわけではありません。それぞれが見ている場面と、そこで入っている支えを持ち寄ることで、お子さんの理解が深まります。
相談してもよいタイミング
家庭で大きく困っていなくても、園での難しさについて相談することはできます。例えば、次のようなときは、園、自治体の相談窓口、医療機関、児童発達支援などへ相談し、状況を整理する方法があります。
- 園で困る場面が続き、お子さん自身が不安そう、つらそうにしている
- 集団活動や友達との関わりを避けることが増えている
- 家庭と園で試しても、合う関わり方が見つからない
- 家庭と園の姿の差が大きく、どこから考えればよいか迷っている
- 就学を見据えて、分かりやすい支え方を整理したい
相談は、診断を決めることや、すぐにサービスの利用を決めることと同じではありません。今のお子さんの姿と、過ごしやすくなる条件を整理するために相談することもできます。
園から「一度相談してみては」と勧められたばかりの方は、保育園・幼稚園から相談を勧められたときの受け止め方もご覧ください。
児童発達支援で一緒に整理できること
児童発達支援では、園で難しい姿だけを切り取るのではなく、家庭での生活、ことばやコミュニケーション、身体や感覚、人との関わり、活動への取り組み方などを複数の視点から見ていきます。
一対一や少人数の場で、伝えることばの長さ、見本の有無、活動の順番、待つ時間などを変えながら、どのような条件なら分かりやすく、参加しやすいかを確かめることができます。
一斉指示の場面をより具体的に考えたい方は、一斉指示が通りにくいときに療育で確認する5つのポイントをご覧ください。SHIPで行う活動の考え方は、SHIPの個別活動についてで紹介しています。
SHIP中央で、家庭と園での姿を整理してみませんか
児童発達支援SHIP中央は、山梨県中央市西花輪にある、未就学のお子さまを対象とした児童発達支援事業所です。
一人ひとりの様子を丁寧に見立て、個別活動と小集団支援を組み合わせながら、お子さんが分かりやすく、参加しやすい条件を一緒に考えます。
「家では困っていないので相談してよいか迷う」「園での様子をどのように整理すればよいか分からない」という段階でも、まずは見学・相談についてお問い合わせください。
まとめ｜違いは、お子さんに合う条件を知る手がかりです
家ではできるのに保育園ではできないときは、家庭と園のどちらか一方だけで判断せず、次の5つの違いを整理します。
- どの場面か
- 何人で、大人との距離はどのくらいか
- 音や人の動きなど、刺激はどのくらいか
- 次にすることの見通しがあるか
- 何を、どのくらいの時間で求められているか
できない理由を一つに決めるのではなく、できた条件も集めて、家庭・園・相談先で共有します。その情報が、お子さんに合う次の一歩を考える材料になります。
参考資料
山梨県中央市で児童発達支援・放課後等デイサービスをお探しの方へ
SHIP中央では、子ども一人ひとりの発達や特性、行動の背景を丁寧に捉え、その子に合った支援を一緒に考えています。見学やご相談も受け付けていますので、利用をご検討の方はSHIP中央のページをご覧ください。