「家ではそこまで困っていないのに、園では困っていると言われた」
「保育園では集団に入りにくいらしい」
「幼稚園では先生の一斉指示で動き出せないと言われた」
「家では普通に過ごしているので、本当に相談が必要なのかわからない」
このように感じている保護者の方は少なくありません。
家庭では大きな困りごとがないのに、園では困りごとが見えてくることがあります。
そのため、保護者の方は、
「園の先生が気にしすぎなのかな」
「家ではできているから大丈夫なのかな」
「でも園で困っているなら、何か考えた方がいいのかな」
と迷いやすくなります。
大切なのは、家庭での姿と園での姿のどちらか一方だけで判断しないことです。
家庭と園では、子どもに求められる力が違います。
この記事では、家では困っていないのに園で困りごとが見える理由、家庭で見るポイント、児童発達支援に相談する目安についてお伝えします。
中央市・昭和町・甲府市南側・笛吹市周辺で、お子さんの発達や園生活について悩んでいる保護者の方へ。
児童発達支援・放課後等デイサービスSHIPでは、「ことばがゆっくり」「集団が苦手」「一斉指示が通りにくい」「友達との関わりが苦手」などのお悩みについて、見学・相談を受け付けています。
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家と園では、求められる力が違います
家庭と園では、子どもが過ごす環境が大きく違います。
家庭では、保護者の方が自然にお子さまに合わせていることがあります。
たとえば、
- 子どもがわかりやすい言い方で伝えている
- 苦手な場面を自然に避けている
- 先回りして準備している
- 子どもの好きな流れで生活している
- 1対1で関われる時間が多い
- 周りの音や人の刺激が少ない
- 待つ時間が短い
- 子どものペースに合わせやすい
一方で、園では次のような力が求められます。
- 先生の一斉指示を聞く
- 周りの子と同じタイミングで動く
- 集団活動に参加する
- 順番を待つ
- 友達と物を共有する
- 予定変更を受け入れる
- 苦手な活動にも参加する
- 困ったときに言葉で伝える
- 音や人の動きが多い中で過ごす
つまり、家庭では目立たなかった困りごとが、園という集団生活の中で見えてくることがあります。
政府広報オンラインでも、発達障害のある子どもは、社会性やコミュニケーションの苦手さから、幼稚園や小学校などの集団に入ると困難に直面することがあると説明されています。もちろん、園で困る姿があるだけで診断が決まるわけではありません。大切なのは、早めに気づき、必要に応じて適切な支援につなげることです。
「家ではできる」の中に、保護者の自然な支援が入っていることがあります
保護者の方は、毎日お子さまと関わっています。
そのため、意識しなくても自然に、
- 子どもがわかる言葉に言い換える
- 怒りそうな前に声をかける
- 苦手なものを避ける
- 好きな順番で進める
- 先に見通しを伝える
- 子どもが困る前に手伝う
- 子どもが落ち着く方法を知っている
という関わりをしていることがあります。
これは悪いことではありません。
むしろ、保護者の方がお子さまをよく理解している証拠です。
ただし、園では先生が多くの子どもを同時に見ています。
家庭と同じように、常に一人ひとりへ細かく先回りすることは難しい場面があります。
そのため、家庭ではできていることでも、園では難しく見えることがあります。
ここで大切なのは、
家ではできるのに、園ではできない。
だから、園での姿が本当ではない。
と考えるのではなく、
家ではどんな支援が自然に入っているからできているのか。
園ではどんな場面で支援が足りなくなりやすいのか。
を整理することです。
お子さんの様子は、一人ひとり異なります。
同じ「指示が通りにくい」「集団に入りにくい」という姿でも、背景には、ことばの理解、見通しの持ちにくさ、感覚の過敏さ、不安の強さ、経験不足など、さまざまな要因が関係していることがあります。
そのため、SHIPでは「できない」と決めつけるのではなく、お子さんの行動の背景を丁寧に見ながら、その子に合った支援を考えていきます。
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園で困りやすい場面1｜一斉指示
園でよく見られる困りごとの一つが、一斉指示です。
たとえば、
- 先生が全体に話しても動き出せない
- 周りの子が動いていても気づきにくい
- 個別に声をかけると動ける
- 見本を見せるとできる
- 長い説明になるとわからなくなる
- 活動の流れが変わると止まってしまう
という姿です。
家庭では、保護者が近くで短く伝えたり、子どもの様子を見ながら声をかけたりできます。
しかし園では、先生の声が全体に向けられるため、言葉だけでは入りにくい子が困りやすくなります。
この場合、必要なのは「聞きなさい」と叱ることではありません。
- 短い言葉なら伝わるか
- 個別に声をかけると動けるか
- 写真や絵があるとわかりやすいか
- 友達の動きを見てまねできるか
- どの場面で止まりやすいか
を見ていくことが大切です。
園で困りやすい場面2｜集団活動への参加
家では遊べていても、園の集団活動には入りにくいことがあります。
たとえば、
- 朝の会に参加しにくい
- みんなと同じ制作活動に入れない
- 運動遊びに参加しにくい
- 歌やダンスの活動から離れる
- 先生の近くにいないと不安になる
- 活動の途中で抜けてしまう
という姿です。
集団活動には、いくつもの力が必要です。
- 活動の内容を理解する
- 周りの子と同じタイミングで動く
- 順番を待つ
- 先生の話を聞く
- 友達の動きを見る
- 苦手なことにも少し取り組む
- 終わりまで参加する
そのため、家庭では目立たなかった苦手さが、集団活動の中で見えやすくなります。
大切なのは、
どの活動なら入りやすいのか、どの活動で困りやすいのか
を整理することです。
園で困りやすい場面3｜友達との関わり
家庭では大人とのやりとりができていても、同年代の友達との関わりでは難しさが出ることがあります。
たとえば、
- 友達の遊びに入れない
- 一人遊びが多い
- 貸し借りでトラブルになる
- 順番を待てない
- 自分の思い通りに進めようとする
- 相手の気持ちに気づきにくい
- 友達より大人と関わりたがる
- 大人が間に入ると友達と関われる
という姿です。
政府広報オンラインでも、発達障害に気づくポイントとして、人との関わり方やコミュニケーションの特徴が紹介されています。例として、一人遊びが多い、一方的でやりとりがしにくい、大人や年上・年下とは遊べるが同級生とは遊べないといった姿が挙げられています。
ただし、これらの姿があるからといって、すぐに発達障害と決めつける必要はありません。
重要なのは、
友達との関わりのどこで困っているのか
を具体的に見ることです。
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園で困りやすい場面4｜切り替え
家庭では切り替えられるのに、園では活動の切り替えで大きく崩れることがあります。
たとえば、
- 好きな遊びを終われない
- 外遊びから室内に戻れない
- 制作から給食に移れない
- 急な予定変更で泣く
- 次の活動がわからないと不安になる
- 片付けのタイミングで怒る
という姿です。
家庭では、保護者が子どもの様子を見ながら、
「あと1回で終わりね」
「終わったらおやつだよ」
「先に片付けて、それから絵本にしよう」
と自然に見通しを伝えていることがあります。
園では、集団全体の流れがあるため、家庭よりも切り替えのタイミングが急に感じられることがあります。
この場合も、子どもを責めるのではなく、
- 終わりの見通しがあると動けるか
- 次の活動がわかると安心するか
- 予告があると切り替えやすいか
- 好きな活動の終わり方に工夫が必要か
- 視覚的な予定表があるとわかりやすいか
を見ていくことが大切です。
園で困りやすい場面5｜感覚や刺激の多さ
園は、家庭よりも刺激が多い環境です。
- 友達の声
- 先生の声
- 音楽
- 走る音
- 物の音
- 人の動き
- 明るさ
- におい
- 触れ合い
- 活動の多さ
こうした刺激の中で、疲れやすくなる子もいます。
家庭では落ち着いているのに、園では落ち着きにくい場合、
環境の刺激量
が影響していることがあります。
たとえば、
- にぎやかな場所で耳をふさぐ
- 人が多いと固まる
- 活動後に疲れが強い
- 園から帰ると荒れやすい
- 静かな場所では落ち着く
- 少人数では集中できる
という姿がある場合です。
政府広報オンラインでも、感覚面の特徴として、ざわざわした音に敏感で耳をふさぐ、大きな音が苦手、衣服や偏食などの感覚に関する例が示されています。
家庭で見るポイント1｜家で自然にしている支援を確認する
まずは、家庭で保護者の方が自然にしている支援を確認してみてください。
たとえば、
- 何度も言わなくても済むように先に準備している
- 予定を先に伝えている
- 子どもがわかる言葉に言い換えている
- 苦手な活動を避けている
- 怒る前に切り替えの声かけをしている
- 一緒にやり始めている
- 子どもが落ち着く場所を用意している
これらは、家庭でうまくいっている理由を考える手がかりになります。
園で困っている場合も、家庭でうまくいっている支援を園と共有することで、支援のヒントになることがあります。
家庭で見るポイント2｜園で困っている場面を具体的に聞く
園から「困っています」と言われたときは、できるだけ具体的に聞くことが大切です。
たとえば、
- どの活動で困っていますか？
- どの時間帯に困りやすいですか？
- どんな声かけだと動けますか？
- 個別に伝えるとできますか？
- 友達とはどのように関わっていますか？
- 先生が近くにいると参加できますか？
- 好きな活動ではどうですか？
- どんな場面ではうまくいっていますか？
- どのくらいの時間なら参加できますか？
「集団に入れない」
「指示が通らない」
「落ち着きがない」
という言葉だけでは、支援は考えにくいです。
具体的な場面がわかると、必要な支援が見えやすくなります。
家庭で見るポイント3｜できている場面も整理する
園で困りごとがあると、どうしても「できていないこと」に目が向きます。
しかし、支援を考えるときは、できている場面も同じくらい大切です。
たとえば、
- 1対1なら話を聞ける
- 好きな活動なら参加できる
- 短い時間なら座れる
- 大人がそばにいれば友達と関われる
- 予告があれば切り替えられる
- 写真や絵があると動ける
- 少人数なら落ち着いて過ごせる
これらは、お子さまの強みです。
「どんな条件ならできるのか」を見つけることで、園での支援も考えやすくなります。
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家庭で見るポイント4｜帰宅後の様子を見る
園で頑張っている子は、帰宅後に疲れが出ることがあります。
たとえば、
- 家に帰るとすぐ怒る
- 甘えが強くなる
- 眠そうにしている
- 夕方に崩れやすい
- 食事やお風呂への切り替えが難しい
- 園の話をしたがらない
- 休日は落ち着いている
という姿です。
これは、園でたくさん頑張っているサインかもしれません。
「家では荒れるけど園では頑張っている」場合もあれば、
「家では落ち着いているけど園では困っている」場合もあります。
どちらも、お子さまの状態を理解するための大切な情報です。
児童発達支援に相談した方がよい目安
次のような場合は、一度、児童発達支援に相談してみてもよいタイミングです。
- 園で集団活動に参加しにくい状態が続いている
- 一斉指示で動き出せないことが多い
- 友達とのトラブルが増えている
- 活動の切り替えで大きく崩れる
- 園から発達相談や療育をすすめられた
- 家庭と園で姿の違いが大きい
- 就学に向けて不安がある
- 園での困りごとをどう整理すればよいかわからない
- 保護者だけで判断するのが難しい
- 家庭での関わり方にも迷いがある
こども家庭庁の児童発達支援ガイドラインでは、家族が子どもの発達に不安を感じるなどの「気付き」の段階にある子どもや家族に対して、丁寧に幅広い相談に対応していく機能が示されています。
また、児童発達支援では、本人支援だけでなく、家族支援、移行支援、地域支援・地域連携を総合的に提供することが示されています。
つまり、児童発達支援は、子どもだけを見る場所ではありません。
家庭や園での困りごとを一緒に整理し、必要な支援を考える場所でもあります。
児童発達支援では何を見るのか
児童発達支援では、園で困っている姿だけを見て判断するわけではありません。
こども家庭庁の児童発達支援ガイドラインでは、本人支援において、
「健康・生活」
「運動・感覚」
「認知・行動」
「言語・コミュニケーション」
「人間関係・社会性」
の5領域の視点を踏まえたアセスメントを行うことが重要とされています。
そのため、児童発達支援では、
- 家庭ではどのように過ごしているか
- 園ではどの場面で困っているか
- どんな環境なら落ち着くか
- どんな声かけなら伝わるか
- どのくらいの集団なら参加できるか
- 友達との関わりで何に困っているか
- 感覚や疲れの影響はあるか
- どんな支援があると力を発揮しやすいか
を総合的に見ていきます。
大切なのは、
家でできるか、園でできないかを比べて終わることではありません。
家庭と園の違いを整理し、お子さまがどの環境で、どんな支援があると力を出しやすいのかを見つけることです。
相談は「家庭で困っていないとできない」わけではありません
保護者の方の中には、
「家では困っていないのに、相談していいのかな」
「園のことだけで療育に相談していいのかな」
「利用するか決めていないのに、見学していいのかな」
と迷う方もいます。
しかし、園で困りごとが続いている場合、それは相談してよい大切なサインです。
相談は、診断をつけることではありません。
保護者の育て方を責めることでもありません。
必ず利用を決めることでもありません。
相談で大切なのは、
- 園で何に困っているのか
- 家庭ではなぜうまくいっているのか
- 園でも使える支援は何か
- 療育が必要な段階なのか
- 家庭や園でどのように関わるとよいか
を整理することです。
SHIPでは、家庭と園での姿の違いを一緒に整理します
児童発達支援・放課後等デイサービスSHIPでは、
「家では困っていないから大丈夫」
「園で困っているからすぐに問題」
という見方はしません。
家庭と園での姿を両方聞きながら、
- 家庭ではどんな場面で落ち着いているのか
- 家庭で保護者の方が自然にしている支援は何か
- 園ではどの場面で困っているのか
- どんな声かけや環境なら参加しやすいのか
- 少人数ならできるのか
- 見通しがあると動きやすいのか
- 友達との関わりで何に困っているのか
- 園や家庭で共有できる支援は何か
を一緒に整理していきます。
たとえば、園の一斉指示で動き出しにくい場合には、短い言葉、見本、写真や絵、個別の声かけなど、どの伝え方が合うかを見ていきます。
集団活動に入りにくい場合には、いきなり大きな集団に入るのではなく、少人数で安心して参加する経験から始めることがあります。
友達との関わりが難しい場合には、大人が間に入りながら、言葉の使い方、順番、貸し借りなどを少しずつ経験していきます。
大切なのは、
お子さまが安心して力を発揮できる条件を見つけること
です。
中央市・笛吹市周辺で児童発達支援をお探しの方へ
中央市・笛吹市周辺で、
- 家では困っていないが、園では困っていると言われた
- 園で集団に入りにくいと言われた
- 一斉指示が通りにくいと言われた
- 友達との関わりが難しい
- 切り替えで大きく崩れる
- 家庭と園での姿の違いに悩んでいる
- 就学に向けて不安がある
- 療育が必要か相談したい
という保護者の方は、児童発達支援・放課後等デイサービスSHIPへご相談ください。
「診断があるわけではない」
「受給者証がまだない」
「まだ利用するか決めていない」
「まず話を聞いてみたい」
という段階でも大丈夫です。
まずは、お子さまの家庭と園での姿を一緒に整理し、どのような支援が必要かを考えていきます。
中央市・笛吹市周辺で、お子さまの集団参加や園での困りごとについて悩んでいる方は、SHIPへお気軽にご相談ください。
お子さまが安心して人と関わり、少しずつ集団の中で力を発揮できるよう、一緒に支援を考えていきます。
まとめ
家では困っていないのに、園では困っていると言われると、保護者の方は戸惑うと思います。
しかし、家庭と園では求められる力が違います。
家庭では、保護者の方が自然に支援していることがあります。
園では、集団生活、一斉指示、友達関係、切り替え、刺激の多さなど、家庭とは違う難しさがあります。
大切なのは、
- 家庭ではなぜうまくいっているのか
- 園ではどの場面で困っているのか
- どんな支援があると参加しやすいのか
- どんな環境なら力を出しやすいのか
- 家庭と園で共有できる関わりは何か
を丁寧に整理することです。
「家では困っていないから相談しなくてよい」と決める必要はありません。
園で困りごとが続いている場合は、一度相談してみても大丈夫です。
中央市・笛吹市周辺で、お子さまの園での困りごとや発達について気になることがある方は、SHIPへお気軽にご相談ください。
お子さまが家庭でも園でも安心して力を発揮できるよう、一緒に支援を考えていきます。
ゆうた先生ぜひ一度ご連絡ください♪
参考資料
- こども家庭庁「児童発達支援ガイドライン」
- こども家庭庁「児童発達支援ガイドライン 詳細版」
- 政府広報オンライン「発達障害って、なんだろう？」
- 甲府市「障害児通所支援の利用等について」
甲府市では、障害児通所支援の利用について、事前相談、申請、調査、障害児支援利用計画案の作成・提出、支給決定、通所受給者証の交付という流れが示されています。